语文组优化作业设计——甘彩红

9 古诗三首

敦煌路小学  甘彩红

一、学情分析

五年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经验，对文本有独特的阅读体验。但是对于边塞诗学生读得较少。再加上学生对于古诗的时代背景了解较少，所以理解起来有一定的难度，这就要求教师要引导学生课前搜集有关的资料，必要时教师在课堂上为学生补充有关的资料，以帮助学生理解古诗内容，体会思想感情。

二、单元教学目标

1.会认29个生字，读准1个多音字，会写35个字，正确读写词语。

2.有感情地朗读课文。背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

3.抓住沃克医生对刘伯承前后不同的表现，体会人物的内心，并以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。

4.抓住对毛主席的动作、语言、神态的描写，体会他的内心世界，并有感情地朗读课文。

5.抓住对动作、语言、神态的描写，体会人物的心理活动。

三、教学内容

本单元围绕“责任”这一主题，安排了《古诗三首》《军神》《青山处处埋忠骨》《清贫》4篇课文。文章对人物的刻画细致入微，从不同角度表现了人物崇高的品质。《古诗三首》描绘了栩栩如生的边塞风光图、春日送别图和遗民思国图；《军神》叙写了刘伯承在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛却一声不吭，而被沃克医生称为“军神”的故事；《青山处处埋忠骨》叙写了毛主席得知爱子毛岸英在抗美援朝的战争中牺牲这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程；《清贫》叙写了方志敏一生甘于清贫，被俘时身无分文的故事。

四、课时安排  12课时

课时作业

《9 古诗三首》

一、教学目标

1. 会认“渭、仞、岳、蓟”等6个生字，会写“仞、岳、摩”等6个字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

3.借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

二、教学重难点

1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

2.借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

三、教学内容

引导学生借助注释或工具书理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。引导学生在反复诵读中入情、在品味意境中悟情、在展开想象中融情。

四、作业设计

1.基础性作业（必做）

⑴将诗句补充完整，并完成后面练习。

从军行

【唐】王昌龄

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

              ，               。

①一、二句中的“暗”、“孤”二字，形象地展现了边塞__________的景象，突出了将士们戍边生活的孤寂、艰苦。

②最后一句写出了将士们的心声，表现了他们_______________的意志和豪情。

⑵把词语和相应的意思用线连起来。

将晓              出门感到一阵凉风。

篱门              快要天亮。

迎凉              篱笆的门。

三万里河          指华山。

五千仞岳          指黄河。

摩天              远眺南方。

南望              指宋朝的军队。

王师              指碰到天，形容极高。

2.提升性作业（2选1）

（1）根据对诗句的理解完成填空。

这首诗前两句用________手法写祖国山河的雄阔壮丽，饱含________之情，并为进一步抒情作了铺垫；第三句“__________”二字将亡国之恨宣泄无遗；第四句一个“_________”字写出遗民对南宋军队收复失地的企盼，一个“______”字则曲折地表达出对苟且偷安的南宋朝廷迟迟没有收复失地的失望与埋怨。

(2)《闻官军收河南河北》是唐朝著名诗人_______写的，是唐代伟大的____________主义诗人，被世人尊为“_____________”。这首诗中的“____________________,_____________­­­­­­­­­­______”紧承上联从生活细节上细致地刻画了诗人的狂喜，上句写"狂"态，下旬则写"狂"想。

3.拓展型作业（选做）

收集积累其他表达爱国之情的古诗词，绘制一份手抄报。